第四十七章 反思国内教育

宇宙中不只有地球生命，地球并不安全。&1t;/p>

        可笑地球这么大点地方却有两百多个国家，整天想着的是仇视和占有，夜郎自大，坐井观天。&1t;/p>

        星流觞觉得，把地球作为一个整体，如果地球文明和外星文明角逐星河，那么地球最需要的是引领者，决策者，然后是创造者，制造者，服务者，执法者……&1t;/p>

        现代教育要的目标是培养大量的创造者，努力提高地球文明程度，促进文明进化，现在的地球还是可怜的一级，像襁褓中的婴儿。&1t;/p>

        在现在的地球上，掌握核心技术的创造者，决定制造者的命运，而制造者是被奴驭的对象，其地位还不如自动机器人。就比如mg的高新技术控制了Zg的经济和产业，Zg人就是只会制造的产业工人，不管你承不承认。&1t;/p>

        我们现有的教育体制偏向于培养出大量的制造者，而不是具有思考创新的创造者。你的孩子在死记硬背，人家在做游戏开大脑；你的孩子埋在书山题海，人家在野外生存；你在底层挣扎，别人在周游世界……思想决定层次，意识决定地位。&1t;/p>

        现在的小学生从幼儿园开始背上沉重的书包，安静的坐在教室里听讲，回家是大量的作业，甚至许多家长放学后还请人辅导做作业，周末上各种补习班。孩子们的感受是，学校是监狱，知识是负担，学业是枷锁，失去了所有的童真和自由。&1t;/p>

        初中只是各自长大了，换了个校门，还加了早、晚自习。&1t;/p>

        高中被誉为千军万马过独木桥，沉重的竞争和压力，把学生变成木讷的人偶，没人想经历第二次。&1t;/p>

        大学被中小学老师奉为天堂，所以在一些学生的概念里，那里的课不多，想上就上，不想上就在寝室睡觉；那里美女很多，没有恋爱的大学生涯是人生的缺憾；那里远离父母，自由自在，谁也管不着；那里的考试6o分万岁，还能补考；那里的图书馆很安静；那里的食堂很美味；那里的社团很丰富……那里是天国。&1t;/p>

        学生就像一面镜子，反映了Z国的社会现状。在全世界的瞩目下，Z国和平崛起已经是毋庸置疑的事实。同时，全世界也正注视着这些国内一流大学的学生，看看他们到底有什么能耐，来面对二十年后的Z国。&1t;/p>

        当然可以理解，年轻人个人的问题，随着年纪的增长，一定会适当解决。而该思考的是，现在大学里学生的特殊现象，有多么与众不同……&1t;/p>

        一、道德观：&1t;/p>

        社会造就的独生子女从“小太阳”变成了“小公主”、“小王子”，再成长为“天老大、地老二、老子老三”的自大狂，被鼓励的傲慢、自大和轻狂，混合着瓦解的道德观，到处都是无神、无政府、无信仰的无头苍蝇。在一些大学门口的街上，可以看到有些对红灯视若无睹的学生，一对对牵着小手闯红灯，悠哉悠哉漫游过街，可以让百辆车子紧急刹车而不以为意。&1t;/p>

        二、价值观：&1t;/p>

        这个时代的Z国，最显着的问题就是混乱的价值观。改革开放之后，沿海的区域达了，大量吸收内6的人力，也充满了各式各样的不劳而获的机会。只要占住了重要的位置，挡住别人前进，多少都可以获得一些利益。总以为考上了名牌大学，只要稳扎稳打，不犯大错，总有一天能飞黄腾达。&1t;/p>

        学生宁可花钱买手机、电脑和配件，不肯花钱买一本好书珍藏。&1t;/p>

        三、分数论：&1t;/p>

        名牌大学的学生还有一个特色，正是因为当年高分考进名牌大学，受到了很大的奖励，从此就对分数特别感兴趣。学生之间，以分数作为一切评价标准，有了高分就高人一等。&1t;/p>

        认为知识只是一个工具、一个妆饰、和一个自己都不相信的模糊记忆。竟然有辅导员对新生说，你们尽量背，考完就忘记掉，不然无法应付接踵而至的课程。甚至有大学三年半修了一百八十多学分的例子，平均一个学期二十六个学分。这样的学生，往往对所修习过的课程一无所知。&1t;/p>

        四、学习态度：&1t;/p>

        高中教育比大学教育辛苦，念高中比念大学辛苦，这个看法在学生之间是普遍的。&1t;/p>

        在知识的殿堂，不再尊重知识。大部分学生上课的时候，只留意老师放了什么资讯，可能要考什么，很少深究一堂课内所教的内容之间的关联性。如果需要综合两句话的推理思考，他们就不知所措。即使心里明白，也不敢把心里明白的事情写下，或者尽量写的模棱两可，多拿一点分数。如果不给公式，学生不会算，也不敢推导公式。他们上课，不理会老师推导公式的思路，大都死记最后公式的结果。&1t;/p>

        学生们不敢问问题，根本不知道有什么问题；怕在老师面前暴露自己的无知，影响分数。他们听一些演讲，如果授课老师不在场，他们喜欢在同学面前大放厥词，表现自己的能力，而往往不知道，问的问题和演讲有任何关系。&1t;/p>

        这些大学生像是会考试的文盲，不但对研究知识不感兴趣，对文化也十分陌生。虽然可以随时琅琅上口一些专有名词，似乎学习了很多。但细究之下会现，他们架势十足好看，内容简单易懂，却不深刻。&1t;/p>

        五、动手能力：&1t;/p>

        几乎所有的学生，都不喜欢动手。不但千方百计逃避动手，还会去耻笑动手的同学。作为老师，千方百计的强迫他们动手，甚至不惜以退学要胁这些学生。即使这样，仍然所获不多，或者面临损坏设备的风险。&1t;/p>

        调查现，学生有各式各样的理由不动手。背后的原因往往很简单，除了考试，他们几乎什么都不会动手。为什么会这样？&1t;/p>

        先，在整个学习过程中，很多老师也不怎么动手，由小学到大学一路因循下来。&1t;/p>

        其次，现代的电脑普及，使学生不愿意花时间从实验中寻找答案，而是从网上查找出别人给出的自己不知对错的答案。&1t;/p>

        还有，动手的分数通常不好评价，老师会送分。学生花很大劲学习动手，不如一个计算所得数字的效益高。老师不重视动手评价，学生当然不会重视动手。系里和老师的研究室里，没有摆满手册和厂商零件目录，学生当然除了玩软的不能玩硬的。学生最常找的不动手理由，就是设备不够好或者没有设备。结果现，最好的设备给他们，他们也不用，更何况让他们自己建造设备和维修设备。最好的创新科研，绝对没有配套的设备。往往在设备不足的情况，才能激想像力，开出前所未有的科研方向。&1t;/p>

        有位教师上完光学，考试第一题如下：“如果你的近视眼很严重，不戴眼镜能看清楚显微镜的影像吗？”这样的问题，一百个修课的学生内，有一半以上的学生不会答，还有四分之一答错。这个问题，清楚表现了：课本里没有的他们不会；他们不看显微镜，也不看望远镜，只会使用全自动对焦的照相机。也许还有其他的原因，不过有一点可以确定，他们不会将上课的知识应用到日常生活中。这些知识只是用来考试，让他们踏进大学之门。剩下少数的学生，才有一些是愿意知道，喜欢知道的人。&1t;/p>

        上个世纪m国着名的教育哲学家杜威，提出“生活即教育”的概念。Z国的现状和一百多年前的m国非常类似。当年的m国，被欧洲人瞧不起，认为m国人没有文化。虽然教育水准低落，却有欣欣向荣的活力，“生活即教育”，让m国的教育和实际结合起来，也去除欧式教育中的矫揉造作。Z国的现代教育，应该吸取这个宝贵的意见。&1t;/p>

        六、思维模式：&1t;/p>

        还有这样的问题：“什么是科学方法？物理学和你所就读的学科方法有何不同？”竟然有一个生物系的学生回答，物理有很多要背，生物也有很多要背，非常不容易同时记住。&1t;/p>

        国外学校经常有一些竞赛，鼓励学生在有限的资源下，把所学知识运用来创造新的小明。是不是该认真地考虑，采取类似的措施，释放学生的想像力和能量。&1t;/p>

        有一次，一位教师在课堂上问学生，“当光照到物质上，在多少时间之内光电子会被释出。”几乎所有的学生都一起回答：一个纳秒。这件事让人吃惊万分，由一个老师或某本教科书上得到的错误答案，他们不思考这个答案的荒谬性，与教学的内容不一致。知识陈旧，不能与时俱进，及时更新。&1t;/p>

        这不只是大学一个学校的责任，应该是全体国人的责任。&1t;/p>

        把学生的思想紧箍咒拿掉，让他们学习思考；要让他们知道，再聪明的人，也需要严格的锻炼。&1t;/p>

        如果没准备创造更进步的文明社会，就不配走出大学校门；要让他们明白，世界不只有校园，还有大洲大洋，还有整个地球，还有无尽星空……　&1t;/p>

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